Introducción
Hoy en día, nos debemos de preocupar si realmente nuestros alumnos adquieren un conocimiento significativo como también en desarrollar sus habilidades, en la cual les va ayudar para que tengan un buen desarrollo en su vida personal, laboral y en la sociedad. Para lograr esto debemos apoyarnos en los diferentes tipos de paradigmas de ambientes de aprendizaje, para obtener la atención de los alumnos y de tal manera se lleve el proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad.
En nuestra actualidad, debemos utilizar las TIC a nuestro favor, ya que todos los alumnos utilizan demasiado en su vida el Internet. Por esta razón, los ambientes de aprendizaje se debe combinar con las TIC. Ademas que esto nos proporciona que llegue la educación a lugares mas lejanos.
¿Qué es una teoría o paradigma del aprendizaje?
El paradigma de aprendizaje es un sistema de conocimientos lógicos que describen y explican como aprenden los seres humanos. Los paradigmas principales son:
- Conductismo
- Cognoscitivo
- Constructivismo
Historia de los paradigmas del aprendizaje
Es una teoría que dice al aprendizaje como producto de una experiencia externa (estimulo) y que de acervo a su respuesta manifiesta una conducta observable.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante.
Corriente
conductista
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Ambientes de
aprendizaje
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Concepto
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Elementos que lo
componen
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Entornos que integran
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Interacciones que
tienen lugar y que privilegia
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Ambientes de aprendizaje conductista
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Son factores considerados de gran
importancia para evaluar a los estudiantes y así poder determinar cuáles
refuerzos son más efectivos para un estudiante en particular. Aquí el factor
principal es el reordenamiento del estímulo y sus consecuencias dentro del
medio ambiente.
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Estimulo discriminativo
Respuesta operante
Estimulo reforzante
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Utiliza la estrategia aplicada en
las aulas virtuales donde se utilicen perspectivas conductistas.
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Existen tres tipos de
interacciones entre el aprendiz y el ordenador, a saber: pruebas en línea,
diálogos correctores y demostraciones interactivas que permiten al alumno
tomar decisiones.
El alumno es considerado como
receptor pasivo, es decir solo obedece.
El docente es el que tiene el
control del conocimiento. Es quien controla los estímulos.
La interacción docente-alumno es
poco interactiva.
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Ejemplo y su explicación
Programas de enseñanza asistida por ordenador (EAO)
Se basa en la enseñanza
programada, consiste en que el alumno ejecute secuencialmente un conjunto de
acciones previamente estructuradas.
Cognoscitivo
Teoría fundada por Piaget, en donde el decía si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras desde las mas simples a las mas complejas, las estructuras de conocimiento son construcciones que se van modificando mediante los procesos de asimilación y acomodación de esquemas. El cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y acomodación.
La asimilación se refiere al proceso de adaptar los estímulos exteriores a las propias estructuras mentales, internas, mientras que la acomodación hace referencia al proceso inverso, es decir esas estructuras mentales que proceden del exterior.
Corriente Cognitivismo
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Ambientes
de aprendizaje
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Concepto
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Elementos
que lo componen
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Entornos
que integran
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Interacciones
que tienen lugar y que privilegia
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Ambientes
de aprendizaje cognitiva
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Se enfatizan las condiciones ambientales que faciliten el
aprendizaje, este enfoque se concentra en las actividades mentales del
estudiante, que conducen a respuestas y conceden los procesos de:
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Planificación mental
·
La formulación de metas
·
La organización de estrategias
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Profesor, alumno, enseñanza, aprendizaje, estrategias y técnicas
de enseñanza y evaluación.
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El entorno ocupa un lugar transversal, presupone el pasado
presente y futuro, esta intrínsecamente ligado a lo que lo rodea y el modelo
estructural cognitivo que forme, estará íntimamente relacionado a su
realidad.
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El alumno es activo, aprende significativamente, procesa
información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas
El docente se centra en la confección y la organización de
experiencias didácticas, para lograr fines y su función se orienta
básicamente en la dirección.
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Ejemplo
y su explicación
El
uso de Khan Academy, donde se visualizan los mapas de conocimiento y se denotan
los nodos y las conexiones que permiten generar estructuras nuevas a partir de
unas ya preestablecidas.
Constructivismo
El constructivismo se refiere a la construcción del conocimiento. En donde el alumno va haciendo su propio andamiaje de conocimientos de acuerdo a sus necesidades de aprender o mejor dicho de su interés por aprender.
Reflexión
Nos damos cuenta que realmente los tres paradigmas de aprendizaje nos ayuda para poder diseñar ambientes virtuales de aprendizaje. Al momento de diseñar los ambientes virtuales o al momento de utilizarlos estamos trabajando con las TIC, en la cuales nos proporciona muchos beneficios y también logramos que los alumnos interactuen con la sociedad. Y esto ocasiona que el alumno construya su propio conocimiento a través de la sociedad, como dice Vygotsky, que el ser humano construye su conocimiento a partir de su entorno.
En cambio, en la teoría del cognitivismo, Piaget dice que no existe una realidad única y que ademas es objetiva, tiene una realidad propia, su conocimiento va por etapas mentales. En relación a su entorno va evolucionando es cognitivo y sobre todo controla sus actividades.
Y por ultimo tenemos el conductismo, en donde nos habla que siempre va haber una respuesta a un estimulo. Normalmente el conocimiento se da por medio de la experimentación y la observación.
Referencias bibliográficas
El constructivismo se refiere a la construcción del conocimiento. En donde el alumno va haciendo su propio andamiaje de conocimientos de acuerdo a sus necesidades de aprender o mejor dicho de su interés por aprender.
Corriente Constructivista
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Ambientes de aprendizaje
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Descripción
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Elementos que lo componen
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Entornos que integran
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Interacciones que tienen lugar y que privilegia
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Ambiente de aprendizaje
constructivista CLE (Constructivist Learning Environment)
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CLE permite desarrollar progresivamente en los estudiantes
conocimientos profundos a través del acceso a los recursos y el intercambio
de información útil, donde los alumnos se comprometen a la elaboración de
significados desde sus interpretaciones y experiencias sobre el mundo.
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Bancos de
información:
fuentes de información como son libros de texto, maestros, enciclopedias,
videocintas, etc.
Pistas de
símbolos:
superficies para la manipulación de símbolos y lenguaje como notas, índices,
procesadores de texto, programas de dibujo, programas de base de datos, etc.
Fenomenaria: áreas de presentación,
observación y manipulación de fenómenos. Aspectos del mundo real que puedan
ser explorados e inspeccionados por los usuarios.
Kits de
construcción:
componentes para manipular pero que no representen un aspecto del mundo real
como legos, software de manipulación matemática, etc.
Administrador de
tareas:
es una función de control y de supervisión que provea una guía, una
retroalimentación y cambios de dirección.
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Espacios (físicos, virtuales o mixtos)
Presencial: espacio físico y
geográfico estable y que contempla la infraestructura en que se mueven los actores
en un proceso educativo.
Virtual: se basa en modelos de
diseño instruccional y además considerar otros factores como son la interfaz
de usuario, la estructura de información, los medios de navegación y las
herramientas para la interacción en línea.
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Interacciones entre los alumnos, los objetos sobre los que actúa y las
herramientas que utiliza para mediatizar la interacción.
Las interacciones deben ser adecuadas con los contenidos, los medios y
los materiales pero sobre todo con las personas que son las que desempeñan el
papel de estudiante y docente.
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Ejemplo y su explicación
La presencia de las TIC,
implica un ambiente de tipo constructivista donde se enfatiza el aprendizaje
del estudiante a través de la especificación y uso de actividades reales, que
impliquen cierta complejidad para que los estudiantes se vean forzados a
aprender y aplicar habilidades que les ayuden a resolver los problemas que se
les plantean, obligándolos a ser activos en su propio aprendizaje adquiriendo
conocimientos de forma crítica.
Reflexión
Nos damos cuenta que realmente los tres paradigmas de aprendizaje nos ayuda para poder diseñar ambientes virtuales de aprendizaje. Al momento de diseñar los ambientes virtuales o al momento de utilizarlos estamos trabajando con las TIC, en la cuales nos proporciona muchos beneficios y también logramos que los alumnos interactuen con la sociedad. Y esto ocasiona que el alumno construya su propio conocimiento a través de la sociedad, como dice Vygotsky, que el ser humano construye su conocimiento a partir de su entorno.
En cambio, en la teoría del cognitivismo, Piaget dice que no existe una realidad única y que ademas es objetiva, tiene una realidad propia, su conocimiento va por etapas mentales. En relación a su entorno va evolucionando es cognitivo y sobre todo controla sus actividades.
Y por ultimo tenemos el conductismo, en donde nos habla que siempre va haber una respuesta a un estimulo. Normalmente el conocimiento se da por medio de la experimentación y la observación.
Referencias bibliográficas
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reflexión dialéctico-didáctica a partir de plataformas virtuales. Revista
Iberoamericana de Educación. 60. 173-190.
Galvis A. H. (1992). Teorías del Aprendizaje como sustento al diseño y
evaluación de ambientes de enseñanza-aprendizaje. Capítulo 4 de Ingeniería de
Software Educativo. Bogotá: Ediciones Unidades.
Islas C. T. (2016). Los ambientes de aprendizaje constructivistas: un
acercamiento desde la Teoría de la Actividad. Revista educarnos. 5, 20-21.75-92
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virtuales de aprendizaje. México, Secretaria de Apoyo Académico. Dirección de
Tecnología Educativa. Politécnico Nacional - IPN.
Martínez N. L., Galindo R. M. & Galindo L. (2013). Entornos
virtuales de aprendizaje abiertos; y sus aportes a la educación. Educacion
virtual en los cinco continentes. XXI Encuentro Internacional de Educación a
Distancia.
Nieves J. P. (2017). El aula virtual y sus dimensiones: un análisis de
la propia práctica. Educación, formación e investigación. 3, 5. 136-157
Segura M. (2005). El ambiente y la disciplina escolar en el conductismo
y el constructivismo. Red de Revistas Científicas de América Latina y el
Caribe, España y Portugal. 5
