¿Que son los ecosistemas de aprendizaje?
Primero que nada, para poder definir que es un ecosistema de aprendizaje, se debe definir que es un ecosistema. En biología, el termino de ecosistema se define como una unidad formada por factores bióticos y abióticos, en la que existen interacciones vitales, fluye la energía y circula la materia.
Con esta definición, si lo extrapolamos en ámbito tecnológico, podemos decir que los factores bióticos son los alumnos, maestros y los factores abióticos son las plataformas, las TIC, el software, computadora, celular, etc. La definición de ecosistema tecnológico es un conjunto de usuarios y componentes software que se relacionan entre si mediante flujos de información flujos de información en un medio físico que proporciona el soporte para dichos flujos.
En el ámbito educativo, los ecosistemas tecnológicos para el aprendizaje plantean una verdadera red de servicios de aprendizaje mas allá de proporcionar una colección de tecnologías de moda. Estos ecosistemas permiten establecer entornos de aprendizaje con un fuerte componente interactivo y que exista un intercambio de conocimiento.
Corrientes pedagógicas ambientalista
Existen varias corrientes pedagógicas en las cuales hablan sobre como se relaciona el aprendizaje con el ambiente o con la sociedad. Uno de ellos es el constructivismo, en la cual se encuentran dos grandes personajes Jean Piaget y Lev Vygotski.
Piaget decía que el conocimiento se construye partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en como el medio social permite una reconstrucción interna.
Teoría del desarrollo cognitivo
Teoría fundada por Piaget, en donde el decía si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras desde las mas simples a las mas complejas, las estructuras de conocimiento son construcciones que se van modificando mediante los procesos de asimilación y acomodación de esquemas. El cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y acomodación.
La asimilación se refiere al proceso de adaptar los estímulos exteriores a las propias estructuras mentales, internas, mientras que la acomodación hace referencia al proceso inverso, es decir esas estructuras mentales que proceden del exterior.
Constructivismo social
Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del profesor mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente, a través de varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo (ZDP).
La ZDP es lo que el alumno pueda aprender por si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros. En la teoría de Vigotsky el papel del profesor es el facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el alumno para que sea capaz de construir aprendizajes mas complejo.
Se enfatiza y se valora personal la importancia de la interacción social en el aprendizaje mas complejos; el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano interpersonal, es decir se aprende en la interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando nuevas competencias a la estructura cognitiva existente.
Conectivismo
El conectivismo es una corriente de aprendizaje originario por Stephen Downes. Esta teoría trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. El aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes.
El conectivismo es la integración de los principios explorados por el caos, de la red y la complejidad y las teorías de la auto-organización.
Los principios de Siemens del Conectivismo:
- El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones
- El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información
- El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos
- La capacidad para saber mas es mas importante que lo que se conoce en la actualidad
- Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo
- La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.
- La corriente es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista.
- La toma de decisiones es en si mismo un proceso de aprendizaje. Elegir que aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante.
Otra característica es que el aprendizaje ya no es una actividad individualista. Ademas los conocimientos distribuye a través de las redes.
Aprendizaje invisible
El aprendizaje invisible es una nueva corriente pedagógico. Es planteado por Cobo y Moravec. Toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, ademas de aquellos meta espacios intermedios.
El aprendizaje invisible esta mas relacionado con el conocimiento tácito, ese conocimiento personal y experiencia que se adquiere en cualquier momento o en cualquier lugar, tiene que ver con habilidades blandas o no cognitivas.
Reflexión
Un ecosistema es la relación que existe entre conjuntos de elementos naturales y sociales, es decir la relación de los seres vivos con elementos físicos, estos elementos físicos permiten que los seres vivos convivan de manera agradable y en armonía.
La relación que existe entre los paradigmas de aprendizaje, especialmente el cognitivo y el constructivismo social con el ambientalismo es que los alumnos interactúan con el ambiente para poder construir su propio conocimiento y de esa manera el alumno pueda adquirir un aprendizaje significativo.
Las TIC tienen un papel muy importante en este tipo de corrientes de aprendizaje relacionadas con los ecosistemas de aprendizaje. Ya que, por medio de las TIC se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Referencias Bibliográficas
Cobo C. & Moravec J. (2011). Introducción al aprendizaje invisible: la revolución fuera del aula. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. 62. 68-81
Cubero R. (2005). Elementos básicos para un constructivismo social. Avances en Psicología Latinoamericana. 23. 43-61.
Meece, J. (2000). Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget. Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, SEP. 101-127
Siemens G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.
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